网络主题班会《家与国

 行业动态     |      2020-03-08 18:46

其实原本也是一项班主任常规工作,只是在网络环境下进行,也算是这段时期除了网络上的学科教学之外的另一种尝试吧!虽然形式变了,然而班会活动的主旨不变,依然以学生的德育为主。

我对于班会课的理解,主要是基于生本理念,如何能让学生通过班会这种形式的教育活动,从中有所收获,而这个收获,主要是指思想方面,最终由思想到行动,实现德育目标。

疫情之下,无论学生还是老师,都是普通人,过着普通生活,因此班会的切入点就是疫情下的学习与生活,特殊时期,特殊在何处?学习与生活又与平时有哪些不一样?从特殊之中找出共同之处,让疫情成为班会的教材,让疫情下的普通人成为每一个小故事的主角,从疫情下每一个小家说起,拓展到社区、城市、国家、国际的见闻,由点及面,培养家国情怀。

因此班会的设计思路就是首先提出班会目标,然后围绕这个目标设计若干情景问题或任务,再由学生分组完成这些任务,最后在集中的时间进行展示和点评。

然而初步设想永远不会是最终结果,期间就有学生并不清楚该如何准备,甚至对要求中的素材也理解有偏差。有部分小组交了作品初稿,发现仍然存在一些问题。

例如在关于新冠病毒的了解方面,就在百度上找了一段视频,进行了剪辑,或者搜索到一篇文字进行了解说。这样可以吗?虽然从字面上讲是没问题的,毕竟这也是一种方式,但我认为,这略有形式主义之嫌,运用搜索引擎只是一方面,关键在于,整个材料准备过程中,有无思考,有没有认真看视频或看解读。我并不需要这种原始材料,而需要加工。

以这个初稿作品为例,再次召开预备会议,和小组长进行了细谈,又提出了几个视角供学生参考。

在对学生的指导之余,同时自己也收集大量相关素材,在微信或网页上找到相应的内容,并进行解读,分解成班会活动中若干个问题,毕竟整个班会学生是主体,他们说得越多,想得越深,效果就越好,因此前期准备工作一定要充足。

基本准备工作就绪之后,在3月1日,进行了基本的班会课的软件调整,确保相关操作能正常进行,网络畅通。

实在是没想到,整个班会比预计40分钟要长得多,下午15:30开始,结束时已经是17:00多。

刚刚进入班会直播间的时候,感觉很不适应,几乎没有人主动发言,究其原因,也许是大家分处各地,没有了集体活动的氛围,原本班会中你一言我一语的场景,这里完全不存在,所以每个人都被自我保护了起来,不愿意第一个发言,偶尔有学生发言,多数也只是沉默在听。

慢慢地,随着话题展开,也由于勇敢发言的那批学生的鼓励,还有加分的诱惑,越来越多的学生加入了讨论,只是用语音的仍然较少,更多采用了聊天打字的方式,让气氛渐渐热烈起来。

其实还是我错了,作为班主任,脑子里总想着教室里发生的一幕幕,试图在网络上重现,这次被事实狠狠打脸,证明思维惯势在这时起到了负作用。

网络原本就是应该用于聊天的,这和我采用的软件平台——腾讯群课堂的原始功能也是吻合的,而且,在网络上,隐藏自己才是常态,视频或音频都会最大程度暴露自己真实思维,试想,为什么QQ有一个隐身功能大家最喜欢设置?因为不喜欢在网络上让别人知道自己在做什么,所以网络上的这一心理特性如果被忽视,依然用传统思维去做事,会与最终目标相去甚远。

说点个人的看法,班会和学科教学不一样,班会的主要目的是通过学生思考、活动完成“思想改造”,重在过程,学科教学则不相同,我们更多在意结果。所以班会活动形式多样,未必拘泥于PPT+发言这种形式,事实上,我认为如果学生能在一段时间内经过班主任引导下的活动,思想上发生了变化,以任何一种形式反馈出来,目的就达到了,文字、照片、音频、视频均可,之所以允许反馈形式的多样性,实在是不得已,学生端原本就是多样化,追求统一反馈结果本身并不科学,反倒是作为班主任,精准评价学生更为重要,学生辛苦的作品,如果得不到准确的肯定与表扬,不利于后期班级管理工作的开展。在学生完成作品的过程中,需要大量与班主任之间的交流或学生间的交流,这就是班主任工作的重点,因此,班会活动,尤其是网络上的活动,实在不必在意形式如何,关键是学生动了脑,动了手,思想上有了改变。

我查阅了现有的网上主题班会案例,非常优秀,但有一个前提,极少适用于网络环境下,如果在教室,我也会采用这些案例参考,现在,不一定行得通,和网络教学一样,简单照搬肯定不行,花了精力搞,如果没效果,就成了形式。七年级学生能否有效领悟班主任布置的任务,八年级学生理解力能否达到,学生层面不同,执行力也不相同,家长素质更是关键。

通过对每个人自身所处环境及发生事件的观察,结合身边人、网络上的见闻,对时事问题进行了有效思考,视角由个人到家庭,再到社会,最后到国家,我想这也许就是对学生家国情怀的培养吧!

同时关于在网络上举行类似教育活动,也有几点经验或者说是教训,第一是充分进行活动前的调研,可以基于传统教育活动,但一定不能照搬,需要对活动形式进行适当修改,第二是过程性评价要做好,毕竟与学科教学不同,没有一个考试分数可参考,第三是关注活动本身,尤其是在活动过程中,学生表现出来的困惑要及时解决,第四是目标指向要明确,设置任务时语言通俗易懂,让所有学生知道要做什么,以及怎样去做,第五是调动学生积极性,采取适当的激励措施,最后是评价一定要科学,让参与的学生收获最大。